本文作者： 林细姣
　　薮《警：o九慧一蠢弩上盥片林细姣染整技术专业是纺织、轻化类中等职、教育的传统老专鲎翻重点专篷。到瓣静秀盘，巾联染整技零专监的潆程模式仍摆脱不了“高教压缩版”的影子。过分强调学科知识系统化，尽管实践环节有所重视，但实践教学和理论教攀逶棠是警行或分离鳇。这徉的潆程摸式脱离劳凄力露场的变化．难以适应企业的用需求和个人的就业需求。基于此。我们开展了学习领域课程模式下的染整技术工作过程系统纯漾程酶疆究探讨，形成了耪步静深程方案，滓进行了实施，取得了一定的研究成果。一、染整技术专鲎核心课程开发的依据“学习领域”课程模式是德鲫临新时期挑战而推出的课程摸式。其漂程搀絮与穗应的“行秀导两”教学法，为我国职业教育的课程改革提供了借鉴模式。我们开展染整技术的学习领域课程的研究前后融经持续了弼年多。
　　，分曝个阶段。第一阶段的工作重点是濒研。逶避收集大量煞数据和信息。并对数据和信息进行分析研究。对人才培养规格与企业菘求之闻的基距、教与学之间的矛媵以及染整技零课程改擎酌妊要瞧尚追切性等肖了更深亥l的後识．明确了染整技术课程改革的方向性和可行性。狸笫二阶段．课题组的下作霞点是进行染整技术t作过程系统化学习颁域课程方案的歼发秘研究。
　　在鞠确了“培养适应社会发菇和企业需求的具有综合职业能力的中等应用型技能人才”培葬目标的前提下。课题组开展了絷整技术专般核心课程的研究。依攒学习领域课程模式这～新的职教渫程理论，在前期调研的基础上，课题组紧紧围绕“学生综合职业能力”的培养目标，运舅l学谬领域谍覆弹发的技术，采用典墅职泣工作任务分析法。通过对工作分析来实现々业核心课程(学习领域课程)的构建。二、染整技术专业核心课程新开传奇体系的构建(一)典型正作任务分析染整技术学习领域课程的开发是建立在职业分析和露分辑酶基础之上酶(势学秘海容)。瑟职鲎分耩昭基本素材是具有职业特征的典型的工作任务。媳型工作任务是用完整的有代表性的职业行动和反映本簇的工箨关系接述的其酌鼙翌t终。隽笾，我舞在蔹托本校专业骨干教师的基础上，从校外聘请了6位实践专家(其中有两位是我校中职毕北生代表)，成立了由实践专家、本校教耀金照培谖教耀缀成酶王佟分撬小组，采愿法(典型职业作任务分析法)对染憋职业活动进行典型工作任务分析。
　　在明确了学习领域课程开发月标的前提下，首秃将染整按本专韭所涉及的职韭活动按俸避程(操作程序)逐一分析，形成材料分析、小样试验(产品开发)、前处理、染色、印花、整理、质梭等七个棚对独立的捺任务然菇对工作任务的工对象进行分析，确定叛典型产品“织物”为染整职业活动的载体，其他产品如纱线、针织物等的染整职业涵动则作为拓展任务。在进一步的分斩论证下。确定泼织物为载俸的熊型丁箨壬务为：织物分析、染整诚化验、印染产品开发、织物前处理、织物染色、织物印芘、织物后整理、质量捻验等，并对工作任务的工作内容朔职业能力送行分析稻搽述。经t作分析小组归纳形成典型工作任务方案。《二专业核心课程的设置专业核心潦程(学习领域课程)门类的开发建立在典型工作任务分析的基础上。课程设置与工作任务相匹配，课程名称与典型工作任务的诧名称一致，如织物菠处理(源课程模式下的名称：染憋工艺学或练漂)。
　　同时，专业核心课程的设鼹还综合考徽了专业和地方的特色。在染整职业活动中，染色是主干。
　　是核心之核心，而且不同纤维织物的染色加工，设备、工艺和操作差异较大，殿映到一个学习领域课程下的学习任务较多。茈，在瀑禚设上，我船将织物染色缁分为纤维素纤绦织物染色、合成纤维织物染色新开传奇、蛋白质纤维织物染色乏门课程，并且结合r东地区的纺织染整加工及贸易特点(白质纤维品种很少)，将蛋白质纤维织物染色划归到专业拓震课程。礁定了专鼗核心课程酶门类薪。就舜始对专照核心课程进行顺序排列以及合理的课时分配。课程结构的开发遵循职业成长规律，体现职业教育特色。如在生产中，依据正作过程应先经染整试化验。
　　再进入织物前处理、染色、翻花、整理等穗王。但实际上终秀一令驭堑夫，德的职盈成长规律是先学习前处理、染色、印花和整理，藤进入综合性的染整试化验。
　　此外，大多数的印染企业常规的染整试化验和印染产龆开发两大工作任务都是在试验警完成的，霉鳇进行了专人分王。瑟更多的建一人兼任，缀实际上一今入职监的成长规律是先会常溉酶染整试纯验，在一定的工作积累和成长下才可能进行印染产品开发。因此，结合工作过程和工作任务的分析。按照职业成长规律。我们将染整技术专业核心课程结构设置为织物分析、织物翦处毽、纤维素纤缝织物染色、合成纾维织物染色、织物秘藐、织物后整理、璇凝检验、染整试化验、印染产品开发。(三)专业核心课程方案的开发专业核心课程方案的开发即对每门具体核心课程进行职翌行动领域攒述。著确定课程攀习誓标、工终冬学习内容，以及学习储境开发、教学模式及评价方法的选择等。职业行动领域建立在典型作任务的解释的基础上。
　　因此对职业行动领域的描述和对典型工作任务的躬释熙一致的。颓每门课程的学习目标应该是总体强标的其体化。
　　如总目标中酶专鲎髭力。在学零领域深糕“合成纤缝织物染色”的学习目标中，剡具体描述为“能根据1=作对象、合同要求及具体的工作情境，制定工作计划，合理选择染料和设备，制定染色工艺并进行规范操作传奇，能识别和处理染色过程孛棠觅的繁阏题。遂亏染色产质量译徐等”。在核心课稷方案的开发中，“工作与学习内容”(简称“学习内容”)的确定最直接地体现了理论教学蹄实践教学～体化的学习领域课程特色。遗里的“学习内容”必须与实际+终过稷楼联系，强调的始终是工终与学习静内容。这望要传授静知谈和技能，应当簸够弓|颁入的职渡行动并阐释人的职业行动。构成现代职业的基础。工作内容是学和教的内容，而由行动导出的学习内容应当体现猩相应的工作过程中。这与传统的“学习内容”有着本质的区别。
　　传统的学习内容表述是科学系统化的。它的弱点是学生很难将郄些与情境无荚的翘识转换为职熊能力。例如砖学国染色的学生来说．传绞的学习蠢容怒必须在系统学完无税化学、有机化学、分析化学、纤维化学等专业基础课的前提下．再学习染料的结构和性能、染甑原理、染色工艺铃，最聪进行验证性实验。
　　这种学习，“学”朝“做”楣分离，缀雅实现令学男场绣(课堂实验宠)鳇一体纯攀露。学生也很难将理论学习和实验中学到的东西联系起来．形成憋体化的职业行动能力。而学习领域课程模式下的染色学习内容是直接针对工作任务(如合成纤维织物染色)。
　　明确学泻蠡。在一定酶王作情境下，借劲予一定的王秘方法．按要求迸行计划和实施，完成整个染色工作过獠。
　　在工作过程中牵涉剥的理论知识有针对性地及时导入(如染色原理、化学分析等)传奇之，使学生在“做中学”，学会工作。这事争擘习，真正将学习过程秘工作该游戏这一点真不错过稷、学习内容翻王伤爽容联系趁来7，爽毽f理论学习实筏学习的统一、遴论和实践的一体化。三、染整技术专业核心课程实施的保障条体酋先。建立一支练合职业能力很强的师资团队。从专业能力来讲，职业教育教师必须具有坚实的专业基础和专业理论知识，更重要的是必须具备专业生产过程知识(不仅仅是实验室的实验)。医既，走校嬲，步入金韭，深入实际生产第一线，获取工作活动的第一手资料，积累生产实践经验．是每个从辫职业教育的教师所要做到的。
　　此外。职业教育教师必须不断学习新的职教理论，勤于思考，乐予研讨。善于创新。簧真正实现理论秘实践教学的一体化，职澎教鸯教耀首先要徽鲷静是理论翔谖猩实戥翔谖黪整体化。专业能力和关键能力的综合化。其次，创没理论和实践教学一体化的专业课室。
　　选一点对于实施学习领域课程非常重要。既然学习领域课嘏模式是理论弱网游实践教学一薅纯酲瑗代职娩教育课器模式，学习领域课程即工作过程系统化课程．那么专韭课室就应当按照工作情境的要求进行设计，而不鼹按照学科知识教学的霈要来设计。学生通过在专业课塞的一体化学习，以建构技术理论翔识翱技术实践知识，获取太量在传统潆窀申冤法获得酶翔识襁经验。
　　(林细姣：广州市纺织服装职业学校广东广辩510310责任编辑：张海新)破李器痢二oo九藏眷一月土嫩一。
　　本文《中职染整技术专业核心课程开发的探索》 --- 作者： 林细姣